兴趣 进阶 积累——清华附小“成志教育”学习分享

    本次活动是由清华附小窦桂梅校长带领的附小教育团队集体系统授课，展示他们学校今年以苏轼诞辰980周年为主题的教育实践活动。两天的交流学习包含了六堂课，两个讲座。从二年级到六年级，从语文课到美术课，从单篇执教到群文阅读，从内容到课型，全方位的展示了清华附小的“成志”（立人为本，成志于学），（让孩子站立在学校正中央）教育理念。

    “海纳百川”方能“博大精深”。两天的学习交流，我感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣幽默，独特的教育视角，丰富的教育经验…… 特别是窦桂梅校长执教的书《戴嵩画牛》和张华鋶副校长执教的二年级主题实践课程《成语故事》。让我的内心波澜澎湃，久久不能平静。下面以“兴趣”“进阶” 和“积累”三个关键词与大家分享。

    一是兴趣，引导方向。瑞士著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我也认为教育首先要培养学生的兴趣，激发学生的内驱力，他们才能调动所有的机能来主动工作。将被动转向主动，才能真正从本质上提高学生的学习能力。例如，张校长这节课，课堂从看图猜成语小游戏开始，从单图、几幅图、视频到诗句，层层加深，激发了孩子们上课浓浓的兴趣。此外，整堂课又以登飞船回古代找苏轼为情景背景，每个教学环节以获得船票、激活条形码、登上飞船来贯穿始终，趣味十足，孩子们上课氛围十分浓厚，这样孩子们自主地就学习起来。

    二是进阶，助力提升。进，进步的进；阶，阶梯的阶。这是清华附小的进阶教育理念。老师有着教的主导作用，但是这个主导教并不是大包大揽，也不是全程灌输。老师的教是有讲究的。设计教学中的每一个环节，就像是在给学生搭梯子，让孩子们顺着梯子层层提高。例如，张校长这节《成语故事》，看图猜成语—典故解成语—拓展用成语。整个环节从易到难，在典故解成语环节，老师引导教，小组合作学，再到自我独立汇报。这些都体现了进阶教育性。

    一节精彩的课堂，不在于老师是多么华丽的表演者。精妙的设计才能将课堂不知不觉推向一个高点。再看窦校长这节课。前三个环节：从读苏轼的题跋入手，理解字词—明白意思——概括观点。给学生梯子，自主一步一步学习。其实针对于这篇文言文，孩子们已经学扎实，因为牧童了解牛的生活习性，从而指出戴嵩画中牛尾巴的方向不对，从而提炼出了“耕当问奴、织当问婢”的观点！原本以为这节课就结束了。但第四环节，让所有老师和同学都为之一震。她突然出示近代、现代权威的画作，包括红牛广告，这些牛的尾巴在用力时都是翘起来，而这些资料恰恰完全就是在动摇自己和孩子们刚才看上去顺理成章而推出来的观点，引发了孩子们的质疑？此时，孩子的自主学习才正式开始。他们查看资料，前后比对，再集体思辨。最后大家知道了，刚才“耕当问奴、织当问婢”的观点是不全面的，在学习的时候，还要有“君子是以务学而好问也”的意识。本堂课精妙的教，让孩子收获到更多。

    三是积累，引发质变。语文的知识是琐碎的，因为琐碎，就更需要积累，积累更是有规可寻。张校长在《成语故事》这一课中，就通过“累”字把成语很好的串了起来。在张老师上完前三个环节登上飞船后，我本以后这节课就是解析了成语。但是张校长带领孩子们登上飞船，回到宋代，通过之前准备的宋代地图，找到本节课七个成语不同的时间，地方。而且这七个成语正是从苏轼不同时期的诗、画中提炼出来的。看似没有关系的七个成语，变成了成语群，更变成了苏轼的成语词典，还点出了苏轼成语的特点，老师没有过多阐述，但通过这样积累的方式，给了二年级孩子一个初步的苏轼成语印象和成语文化。